Hasta hace muy poco los procesos de formación y entrenamiento en las empresas venían desarrollándose en lo que denominábamos “blended learning” … una combinación de actuaciones formativas presenciales acompañadas de entornos on line, para ampliar y completar las primeras.

En realidad, los principios de aprendizaje que hay detrás de este enfoque son los relativos a la formación “sincrónica” vs. la “asincrónica”. La formación sincrónica es la que se enmarca en un sistema de interacción en “tiempo real” (entre un formador y un participante, por ejemplo). Esta se solía producir en las sesiones presenciales en las que, por cierto, había que implementar un nivel “estándar” para todos los participantes.

La formación asincrónica es la que se produce “en diferido”, por ejemplo, cuando un participante entra en el campus virtual para acceder a un determinado contenido … o cuando el participante recibe una “píldora”, un micro contenido (que puede ser de “mera lectura” o que conlleve interacción con los microcontenidos correspondientes).

El shock que provocaron las medidas de confinamiento y el teletrabajo “forzoso” impulsaron a las compañías, “de la noche a la mañana”, a utilizar herramientas de videoconferencia. Expresiones del tipo “lo haremos a través de un webinar” o “lo haremos a través de zoom” son ya bastante coloquiales.

Entonces retomamos la formación de nuestros equipos, sin el componente presencial (alterando el mix del “blended learning”). Sustituimos nuestras “classroom” por las recientes “classzoom”. Es lo que podemos denominar el “New Blended Learning”.

Este nuevo escenario de aprendizaje en el que estamos (“New Blended Learning”) debe guiarse, más allá de las herramientas, formatos y canales, por los mismos principios de actuación que ya hemos comentado previamente (Enfoque Situacional, Enfoque Experiencial, Enfoque 70:20:10, Personalización/Individualización, Practicidad/Aplicabilidad, etc.).

En la actualidad estamos en condiciones de diseñar, implementar y desarrollar buenos programas de formación y/o desarrollo … con independencia del entorno en el que éstos tengan lugar. Para ello podemos utilizar multitud de “piezas” y herramientas que tenemos a nuestra disposición. La idea es hacer un planteamiento “sencillo” de implementar, que no requiera de grandes inversiones y que, por supuesto, tenga el impacto que necesitamos en los destinatarios de la misma.

La gamificación es un principio de aprendizaje que traslada la mecánica de los juegos al ámbito educativo-profesional con el fin de conseguir mejores resultados. Sirve para absorber conocimientos, para mejorar alguna habilidad concreta, para recompensar acciones específicas …

Desde la puesta en marcha de una acción formativa concreta, o de un programa de formación más global, los “formandos” podrán estar inmersos en una metodología “gamificada” cuyo eje más visible serán los “rankings” que se puedan establecer.

Las “píldoras” formativas son un formato de microformación donde establecer las bases del conocimiento. La practicidad y la corta duración son esenciales. Están pensadas para profundizar en temáticas concretas y en poco tiempo adquirir conocimientos específicos. Facilitan e impulsan la traslación al puesto de trabajo.

Las “píldoras” recrean situaciones apoyadas en la realidad del colectivo destinatario, o bien se centran en temas conceptuales que los “formandos” podrán visualizar. A pesar de ser de corta duración suelen producir un alto impacto al estar diseñadas bajo estándares pedagógicos multimedia de alta conectividad.

Las soluciones formativas que ofrece tatum, como hemos visto, cubren un amplio espectro de necesidades … tanto desde el punto de vista del cliente (programas y actuaciones integradas, cohesionadas, de alto impacto, pegadas a la realidad de los destinatarios, con altos índices de implantación/transferencia al puesto, con facilidad para realizar el seguimiento oportuno e introducir de forma ágil las modificaciones necesarias en un momento dado, …) … como desde el punto de vista del “formando” (actividades “experienciales” bajo el paradigma de “learning by doing”, con alta interacción entre los distintos participantes de los programas, con tutelas, apoyos y monitorizaciones personalizadas, con herramientas diferenciales, con la percepción de que son programas y actividades “con alma”, …).

A lo largo de los últimos 25 años los resultados obtenidos han confirmado el acierto de nuestro enfoque y, por tanto, en el ámbito de la formación desde tatum podemos ayudarte a:

• Diseñar programas de formación personalizados para dar respuesta a las necesidades formativas de los equipos.
• Trabajar en el desarrollo de las competencias, habilidades y destrezas, dentro de un marco organizativo estructurado, estable, integral, sostenible.
• Desplegar e implantar nuevas formas de trabajar, nuevos comportamientos o el uso de nuevas herramientas que mejoren el desempeño de los equipos.
• Realizar acompañamientos personalizados para impulsar determinados perfiles o ayudar a otros en los retos que se puedan encontrar en el día a día de su función.
• Crear entornos de aprendizaje para adaptarlos a formación presencial, e-learning o híbrida.

Recuerda: “Cualquiera que sigue aprendiendo permanece joven”.